第56号教室的奇迹阅读心得
雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。下面是小编给大家整理的第56号教室的奇迹阅读心得，希望能给大家带来帮助。
第56号教室的奇迹阅读心得1
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
一、教师要有渊博的知识
雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧;他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他;他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。
一个没有丰厚的文化底蕴的教师，不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。
博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。
知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
二、教师要以身作则。
以身作则是雷夫老师的基本规则。"教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人!做给他们看!"其身正，不令而行;其身不正，虽令不从"真正优秀的教师，他一定是以身作则、率先垂范的人。
率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。
这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。
学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的"学高为师，身正为范"，才能使受教育者"亲其师，信其道"，才能收到"不令而行"之效。教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
三、教师要有爱岗敬业，无私奉献的.精神。
雷夫老师说：老师要有一点儿牺牲精神的!具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。总是以"为了学生的一切，一切为了学生。以学生满意不满意，学生快乐不快乐。"作为教育教学工作的出发点和归宿点。反之，没有爱岗敬业、无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。
雷夫老师对教育的无上热情和无限智慧才创造了这样的教育奇迹，正所谓：一分耕耘，一分收获。要想创造这样的教育奇迹，那就必须得脚踏实地，从头开始做起!因为——成功无捷径!
第56号教室的奇迹阅读心得2
《第56号教室的奇迹》一书中分享的故事，都发生在一间小小的`、平凡的教室里，这间教室名为第56号教室。整本书没有华丽的辞藻，没有深奥的理论，作者雷夫老师用朴实的言语将他身为教师、家长等不同角色的自己在教育工作中的种种学习过程和成长经历分享给大家。
平凡的雷夫老师，用他不平凡的、创新的教育方式，用他热情的教育态度和超乎寻常的对学生的关爱，把教室变成了温暖的家，引导孩子们成长为热爱学习的天使，也造就了自己不平凡的人生。
他分享的第56号教室的一个个温暖的、感人的、启人深思的小故事，深刻阐述了什么是耐心与信任、热情与责任，使读者为之钦佩与感动，感动之余亦有所思、有所得。
其一，学生对老师的单纯的信任比害怕的威信更重要。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。和我们大多数教师一样，雷夫老师最开始也认为要给学生下马威，因为这样才能树立起教师的威信，因为这样孩子们才会听话。然而，当班主任，光镇住学生是不行的，更是远远不够的。对学生严格要求是必须的，和孩子们互相信任亦是不可或缺的，因为信任可以让学生对你敞开心扉，是建立良好师生关系的起点!
其二，点燃学生的学习热情，激发学生的学习动力。
书中有这样一个小故事：一天，在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯而泪眼婆娑。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，以至于头发着了火都没有发觉……然而，更让人感触良多的是事后雷夫老师对于自己所说的话——“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的学习热情，激发学生的学习动力，那么我们也可以创造出教育的奇迹。
其三，培养终身阅读的学生，因为那是通往世界最好的道路。
雷夫老师认为：阅读不是一门科目，而是生活的基石。阅读无疑是有益的。正确引导下的阅读，可以开阔学生的视野，给他们展示不同角度下的多彩世界，它可以促进学生价值观的建立;同时，读书可以提高学生的文学基础素养，书中优美的词句可以提高学生的写作水平，而词句间的哲理与道义可以帮助学生多角度看待身边的人和事、陶冶学生的情操。所以，我们老师必须以身作则，当个终身阅读的好榜样，并尽力指导学生喜欢阅读、学会阅读、坚持阅读，因为，那是通往美好世界最好的道路。
其四，全情投入，做一名具有教学艺术的教师。
教学亦是一门艺术学科，但不需要你具有极强的艺术天分，而需要你付出更多的时间去研究、去探索。雷夫老师在书中说：“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
诚然，只要全情全心投入，学生的变化会带给我们欣喜，教学工作会让我们有成就感，持之以恒之后，时间会让我们变得更好!
这本书值得我们细细研读、慢慢消化和学习，雷夫老师就是我们绝佳的榜样，因为教育理当如是：因材施教，教必有法，教无定法，能引导学生走向自己美好未来的就是最合适的!
第56号教室的奇迹阅读心得3
上饶县教体局推荐了六本关于教育的书供广大教师阅读，我深深地被《第56号教室的奇迹》题目所吸引，翻开带着墨香味的故事，立即很感兴趣，真的是一份非常好的精神食粮。
作者雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于美国加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。他从教25年，获得众多国内外大奖。他都无一例外把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。
这本书翻成中文就是“《教书教得不知道头发着了火：洋溢在56号教室里灼创意和热情》”，真是很有趣味。“教书教得不知道头发着了火”，是雷夫老师亲历的一件教室事故。他带领班上学生做化学实验，有一个学生因为酒精灯老点不着，没法完成准备。为了帮助这个学生把灯芯太短的酒精灯修理好，他把头挨得很近，去观察时明时灭的酒精灯，连自己头发着了火都不知道，学生看见他头发直冒白烟，大声惊呼，他才知道头发已经着火。他用这个故事，说明一个尽职的教师往往为了学生的权益忘记了自己，同时也用这个故事期许天下的教师：教育是无悔的奉献。
我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天亮就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数……
雷夫老师不愧为美国最优秀的老师。他真的领会到了教育的真谛，致力于全方位全学科高质量地提供给孩子给养，让我这个阅读者也认识到“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”这一教育的根本，让我进一步知道教学是一门艺术，是一个拥有广泛内容的科学，让我对自己，以及对自己女儿的成长教育得到启发和帮助。
第56号教室的奇迹阅读心得4
《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生，我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：
一、“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必须会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。