暑假好读书心得体会(2)
暑假好读书心得体会4
读了《名师工作室内涵发展实践逻辑自述》，倾听了省内专家的心声，开启了心灵之门，也为自己的专业发展明确了方向。
一、教学主张，提升品质
《名师工作室内涵发展实践逻辑自述》让我有眼前一亮的感觉。深入浅出，摆事实、举案例指明教学主张是品质提升的源泉。李教授利用详实的数据，向大家分析了提炼“教学主张”的方法。研究教学设计，培育教学主张，形成教学文化，主张文化进阶。
确实，失却“教学主张”，教师的教学个性、特色、风格就会失去灵魂和品质，就会蜕变为教学“表演秀”。“教学主张”是教师钻研和解读教材的独特视角，是发现、挖掘教材新意的探测器，可以有效防止教学同质化和平庸化。可能有的优秀教师论文不少、“荣誉”等身，但是，缺乏自己的教学主张，从专业上讲，依然还是一个无“家”可归的“流浪汉”“门外汉”，就个人而言，提炼自己的教学主张实际上就是“自己定义自己的教育”。
反观自己，是否处于一个专业成长的高原期?有没有形成自己鲜明的语文教学主张?梳理和追问自己近 10 年来，应该说边实践归纳，边理论演绎，这正是专家的“教学主张形成的两条路径”!如何让“智慧”之美在课堂迸发，提炼自己的“教学主张”，也就获得了专业成长的“天眼”。专业化团队成长，须将申报课题与主题课例结合，主题式“研训”教学行为将围绕课题，遵循学生的学习规律，以课题为纽带，将专业、名师、团队链接起来，实现名师资源共享，为教师成长提供切实有限的服务。
二、以德立身，以业立身
何谓“名师”，他细致分析了名师的特质，提出了四根支柱、五大观念、四样神器的观点，要求名师最终做到以品德立身、以专业立身、从发展立身。
教研要像水那样具有柔韧性，盛进什么容器就是什么形状，能适应环境，善于改变环境。要坚定执着，满怀信心，摒弃浮躁，排除杂念，静下心来，才能才会找到教研硕果这块无价之宝。兼职教研员是老师的“老师”。所谓“老师”也就是“师傅”， 要成为“师傅”首先要“功夫”超群，技压群雄，能独挡一面;其次是德高望重，只有这样才能服众。
要想由成熟成长为优秀，必须“站得稳课堂，教育同行间的交流除了讲座、论文，最认可的是敢于承担公开课，将自己的教学主张呈献”。作为兼职教研员，应让优秀教师走出单干、自我摸索的苦路，在专业引领、团队互助中实现快速发展，寻找专业发展的新生长点。
三、寻找差异，升级而上
名师的专业成长路径需要找到突破口，实现差异化发展、关键人物的引领促人升级而上、关键事件常常是人生的转折点、阅读塑造精神世界、提炼并传播教育思想和做好专业领导带好团队。教授对于“名师”的解读，引起了个人思考：作为兼职教研员，必须准确定位。对于教研室和区域广大教师而言，兼职教研员是协助者、服务者、组织者、培训者。协助教研室做好组织、管理，过程性材料的收集、整理、提炼。为老师的专业成长服务、培训、引领、倾听一线老师们的实际需求。必须重视学习，做好职业生涯规划促进自身专业发展，防止自己职业倦怠;只有不断地研究、探索、总结、反思、提高才能更好地服务于学生、服务于学校、服务于老师;只有不断提高自身的组织与创造性能力，才能创造性地开展教研活动。才能成为一名优秀的“师傅”。
“一生爱着教育教学的教研员, 一定是个读书者, 一定会用一生去读书。”只有博学、深思、善写、会说，真诚服务于教学和教师，才能对区域教研工作发展贡献一己之力。真正达到“主题式研训韬光养晦 聚团队智慧增内涵”的理想境界。
暑假好读书心得体会5
利用假期我有幸拜读了现代教育先行者陶继新老师的《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》一书。陶继新老师以其独特的人格魅力、渊博的知识、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师发展和学生成长的重要影响，使老师们走向终生幸福的文化之旅。有幸福的教师，才有幸福的学生，有幸福的学生，才有一个民族幸福的未来。从这个意义上说，这本探讨教师幸福人生达成的小书，有着厚重的意义。
读完这本书，我觉得它给了我很多启示：做为一名教师，幸福感在哪里?书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师：读书与教师生命成长;打点幸福人生;孔子的精神境界。我感触尤为深刻的是第一部分，即读书与教师生命成长。第一讲《读书：教师生命成长的必需》;第二讲《读书走向：取法乎上》;第三讲《诵读内容：古今中外经典》;第四讲《疏离浮躁，淡泊名利》;第五讲《读书教学相得益彰》;第六讲《读写成为生命成长之双翼》;第七讲《读书与思考同行》;第八讲《经典诵读的思考与行动》;第九讲《终身幸福的文化之旅》。这九讲围绕三个问题展开，即为什么要读书?读什么书?怎样读书?
教师首先应该是文化人，要做文化的拥有者和代言人。这是陶继新先生在书中倡导的。以读书来完善人格，以读书来实现文化的储备，以读书来焕发生命的光彩。陶老师特别提到读书的三个境界，“贵在坚持”、“形成习惯”、“达到审美”，当读书不再是被迫的，而是生活必需和一种享受，我们就有了足够宽阔的安顿心灵的广阔空间和运用自如的智慧储备，工作将是厚积薄发的激情释放，生命中充满了快慰与喜悦。如果我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为你增值”，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的快乐体悟。更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永远快乐。”这是从教师的生存必需来说的，教师离不开读书。
教师应该读什么书?既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢?陶老师的回答很清楚，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵;而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。
教师已经从事了自己选择的职业，完成了人生的基本定位。就应该以及“专”为主，努力在自己研究的范围内做出成绩。物理教师可以重点阅读物理学家的经典著作;化学教师可以重点阅读化学家的经典著作;生物教师可以重点阅读生物学家的经典著作;而语文教师则比较适合阅读文质兼美的作品，如《诗经》、《史记》、唐诗、宋词、元典、四大名著……边读边研究，常会在熟悉的地方找到新的风景的，只有做到深入思考，不断探究，才会有常读常新的感觉。如果教师还像学生那样进行广泛阅读，除阅历外，其它很多方面恐怕没什么优势可言。
教师怎样读书?简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会?我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢?并没有从根本提高你的生命质量呢?恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。什么原因?就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。
其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三教师要把读书和思考结合起来。子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提醒大家读书不能看热闹，要学会思考。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。
陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧!那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。
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