2021专题讲座观后感

关键词: 专题讲座心得,专题讲座感悟,专题讲座感想
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台上的同事在讲座中都提到了一个优秀的教师不仅要有一颗爱岗敬业的心,更要有一颗爱学生的心。俗话说“十年树木,百年树人”。以下是小编给大家整理的专题讲座观后感,希望大家喜欢!

专题讲座观后感1

听了两位教授对《小学教师专业标准》的解读,使我受益匪浅,首先我了解了《小学教师专业标准》的背景,对研制《小学教师专业标准》有了必要性的认识:

1、规范教师专业行为,促进教师专业发展。

2、设立教师合格标准,促进教育公平。

3、为职前培养,职后培训提供目标参照。

4、符合国际教师教育改革发展趋势。

5、小学教师录用,评价,考核,注册的依据。

6、是制定《中国教师标准》的基础性文本。

并对研制《小学教师专业标准》的原则有了一定的认识:

1、体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代要求。

2、针对性,国际视野与本土实际相结合。

3、可操作性,具体可行。

4、通用性,具有普遍指导意义。

5、发展性与引领性。

其次,我理解了内容:

一,基本理念

1,学生为本。

小学儿童是主动发展的,享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问,天真活泼,规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展的规律。小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展,小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进小学儿童生动活泼,主动地发展。

2,师德为先。

小学教师的教育对象是身心发展迅速可塑性大,理性认识萌芽并快速发展,对成人又相对依赖的儿童,小学教育阶段也是儿童进入穿越家庭范围的社会化起始阶段,这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期。因此,小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业,小学教师要有良好的职业道德,要富有爱心,耐心和细心,热爱儿童,为人师表,给予儿童精心的教育培养,保证儿童快乐,健康地成长。

3,能力为重。

小学教育教学工作是实践性很强的专业工作,小学各学科和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中,小学儿童都会有不同的需求和行为表现,,小学教师必须具备较强的专业能力,才能提供具有发展适宜性的教育策略。小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践,反思,再实践,再反思,提升专业能力,形成教育智慧。

4,终身学习。

小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童,与教育改革以及社会共同成长的学习者。小学教师要形成终生学习和持续发展的意识,了解社会变化和教育变革,了解初等教育和小学教育的改革与发展,不断追求新知识和吸纳新的研究成果,不断提高师德修养和提升教育智慧。

最后,学习了这些之后,留给我一些反思:主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。制定专业发展规划不断提高自身专业素质。

案例式学习心得

我班有一位男同学小徐,他在这次学校党支部开展的即知即改活动中与我结对,是一个需要帮助的孩子。一年级家访时就给我留下了深刻的印象,他不像其他孩子或者与老师交流或者乖乖地呆在一边听老师和家长谈话,而是躲到沙发和墙壁的夹缝中任凭你怎样叫唤也不出来。当时我就在想,这个孩子的个性与其他孩子不一样,在今后的教学中会碰到很多问题。果然,开学后,进入学校学习的他在课堂上注意力不易集中,经常看到他在做小动作,老师提醒,他停下,不到三分钟又开始玩起来。

老师想叫他回答问题,他却躲到桌子底下。与家长沟通交流后,家长也着急,带他看了医生并带来了心理诊断报告,孩子的智商正常,但是有抑郁倾向,为了孩子的身体和心理的健康需要老师配合,不能对他有过高的要求。面对这样一个学生该怎样对他进行教育,怎样使他接受课堂上的知识呢?于是我针对他的情况制定了适合他的教学目标:认识课文要求的最简单的字词,会写,会默。

能读好课文,在课堂上能起立读词语,课堂上,我常常提醒他集中注意力,当然,我不是直接点名,而是走到他身边摸摸他的小手,或者脑袋,下课后,我经常抽空与他交流课堂所学的知识,发现问题及时利用课余时间对他进行个别辅导,手把手教他写字,经常强调横平竖直,默写不能达到要求就找到他的进步点进行表扬,使他树立自信。除了学习,我在生活上关心他,比如补课时为他准备小点心,平时早上见到他主动和他打招呼,为他整理一下衣领,摸摸他的头,经常和他谈心,用小奖品鼓励他等。我的举动让他感受到了老师对他的爱。

取得的实际效果

在我的关心下他的字比原来有进步了,也能在有自信的情况下起立回答问题了。他的进步让我高兴,同时我发现他的抑郁倾向比以前减轻多了。当然,他的起色还不是很大,还需要在今后不断的努力,不过我相信只要努力从他自身的特点出发,不以成绩为唯一的标准来衡量他,将来这个孩子一定会有发展,也一定能成功。

以学生为本是教育和谐的根本特征,以学生为本的最终目的,就是要体现在学生的终身发展上,就是要对学生的生命质量负责。正如法国思想家卢梭所说的:“真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展。”

专题讲座观后感2

今日上午参加了北海中心校2012年数学专题讲座,讲座由市教研室苗东军老师主讲。从上午约八点四十开始,到十二点结束,大约用了三个多小时。苗老师所讲的题目是:“从命题导向谈小学数学教学”,苗老师利用去年暑假前期末试卷和寒假前期末试卷,有所侧重的分析了部分试题的出题意图以及测试内容,告诫老师们在教学中如何教学例题,如何处理练习题,如何对待涉及的数学知识。结合新的教学理念,如何制定出最高的教学目标。苗老师从个人对新教改的理念的感悟,到和与会的老师互动研究,确实起到了“反思研讨,引领成长”的效果。下面就我感触颇深的几点记述于后。

一、“三维目标”再认识。

苗老师讲的三维目标,强调了知识与技能两个目标,只是素材,应注意最终的目标是:“培养思维”,最高目标是:“促进人的发展”,苗老师列举了生活中出现的一些现象:也就是老师们心目中的“差生”到社会上有不少人发展的很好,老师们心目中的“好生”即很听话的小绵羊,却到社会上没什么大的发展。说明我们教学中确实存在一定的问题。那就是我们在教学中,应注意教育教学的最高目标:“促进人的发展”。

二、复习的重要任务是知识框架的建立。

复习不是重复学习,不是大量做题,而是老师帮助学生形成知识框架和知识结构。这里举了这样一个例子,很能说明问题。“平面内两条

直线的关系不是()就是()”如果教师在教学中,注意知识结构,板书平面内两直线的关系成为:

知识结构:

平行

相交——(分两种情况:垂直与不垂直)

这样,学生就不会出现“平行”和“垂直”并列的错误了。

三、“估算”运用

在平时教学中,关于应用题中什么情况下用估算,什么情况下用精确计算,我真的不怎么清楚,在跟学生解说这方面问题时,也是告诉学生根据实际情况决定,不要一见到题中出现“大约”两字,就使用,但是没有跟学生列举例子,说清楚。今天苗老师也谈到这个问题了,什么时候用估算呢?估算不是“大约”字的要求,而是实际需要。

四、“类推”能力的培养

苗老师通过二年级试卷中一道考题,讲明了教学中如何培养学生类推能力。“读数和写数都从()起。A、万位,B、最高位,C、个位,D、千位”这样一道选择题,这时二年级学生只学过千以内的数,所以学生中有不少人填D,这就是老师在教学中,没有注重学生的发展。至少没有注意学生以后三年级、四年级的学习,更不要说注重学生终身发展了。学生只认识到数位中的千是最高位,哪以后还要认识万、亿哪,怎么填这个空呢?这就要求老师要根据现有的知识,引导学生归纳出读数的方法。让学生在一系列的数字读法中,得出结论,从而培养学生的类推能力。

五、教学中,注重图片拼图,画示意图,让学生体会感悟

苗老师通过四年级试卷上一题,说明了教学中,通过学生利用图片,去拼图,动手画示意图,促进学生养成自学运用操作研究解决问题的良好习惯。

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