小鸭上台阶的观后感600字(2)
三、坚持的力量。
有了信念的支撑，爱的滋养，小鸭在看似绝无可能的挑战面前坚持、坚守。林老师对我们这些“精英”的集中培训将告一段落。就像小鸭在团队中，有前辈的引领，同伴的鼓励，潜力都迸发出来了。如果只有一两个，甚至就你一个人独立作战呢?你还能继续保持良好的状态坚持，、坚守吗?还能“折腾”自己，创造奇迹吗?没有人并肩同行，才是真正的考验。来自各个学校的老师们，在响沙湾这个完美的环境，融乐的气场中已被林老师打磨成型，要成为一块“无暇美玉”就等待时间这把“利刃”的琢、磨了。
期待我们的无限可能!
小鸭上台阶的观后感600字5
去年一段来源于美国的《小鸭子上台阶》的视频，在网上传播后引起了不小的热议。有人从励志的角度熬制“有志者事竟成”的鸡汤，有人从家长的角度安慰母亲们善待自己的孩子，总之，视角不同你一定会得出不同的感受。而我更愿意从教育者的角度来阐述我们对教育的理解。如果我们把这只鸭子妈妈看做教师，把这群小鸭子看做学生，而把这次上台阶的过程看做一次教育活动，或者是是一段教育经历，那么我们的视角似乎又有了不同的解读。
我们先借助这只鸭子妈妈说说她此次出行的目的吧。也许是去游泳，也许是去登山，也许是去走亲戚，但这都不重要，重要的是鸭子妈妈不想一个人去，她真正的目的是想让她的孩子们一起参加，不能缺员。所以在鸭子妈妈的心里非常清楚，此次出行的主角应该是小鸭子。这就是我们在教育过程当中，反复强调的谁是主体，谁是主导的问题，同时也牵扯到另一个思考，教育的目的到底是应该利他还是应该利己。如果利他，那就是要以小鸭子为中心，一切活动的针对性都要为了小鸭子服务，站在小鸭子的角度为小鸭子的成长考虑，采用哪一种方式更对小鸭子有利，对小鸭子的前途负责;如果利己，那就是以自我为中心，一切活动的初衷都是为了满足自己的意愿，站在自己的角度考虑小鸭子应该如何成长，口中却声称是为小鸭子负责。很显然没有人会同意教育是利己的，因为这会直接暴露人的道德底线，但要完全说教育是利他的，我们又似乎感觉有些缥缈，底气略显不足。那干脆抛开利己利他的圈子，教育是利国的，可以吗?可以，但这太虚幻了，这是逃避矛盾的政客思维。那么教育可以互利吗?教学相长，小鸭子得到成功，老鸭子收获快乐，利他而不牺牲自己，利己而不损害学生，应该是理想的，可我们还是要产生这样的疑问?这种自然而朴素的教育还能够贴近我们的身边吗?如今无论是基础教育还是高等教育，那一种教育不是被功利二字所包裹的?当教育被功利所左右时，我们作为一个人能够保持教育的纯洁吗?我们培养状元的动机到底是为了状元本人还是为了我们自身利益?从什么时候开始，学生的成绩悄然演化成了我们教师获益的工具?在教育的舞台上，我们和学生表情扭曲、声嘶力竭、筋疲力尽所演绎出的爱恨情仇，受益者是谁?长长的问号让我们无所适从，我们的眼前充满了迷雾，鸭子妈妈没有这么复杂，但她却提醒了我们，教育其实是很简单的。
说教育是简单的，是因为鸭子妈妈的气定神闲。我们也不知道这一段台阶，是此次出行的必经之路还是意料之外的考验，但从鸭子妈妈闲庭信步的等待中，在暗示我们这样一个教育原理：真正的教育是无声的。带领小鸭子经过这段台阶不管是有意为之的还是无意为之的，鸭子妈妈所表现出来的是一种从容淡定的心态，没有怒吼，没有呵斥，没有挖苦，没有紧逼，更没有出手相助。有什么?有的是鼓励、信任、等待、陪伴。不离不弃、从容淡定、这正是为师者之道、为师者之尊、为师者之容。
“善战者不武、善言者不辩、善治者不为、善师者不教”，只有深谙师道的教师，才会懂得去“唤醒”学生的内心。只有经过被“唤醒”的学生，才会按照教师的指点，依靠个人的自主人格生成自己的灵魂建构，成长为一个活生生的人。为师之道是教师对学生潜能充盈的关注和教师对学生成长期待的持久赏识。这要求教师尊重学生的个体意志和灵魂自由。这才是教育的本义和内涵意蕴。所以，建立在鼓励、信任、等待、陪伴基础上的不离不弃、从容淡定的气定神闲是一种大道至简。从视频效果来看，这段视频经过了剪辑，所以我们无法知道这一过程到底有多长，但不管有多长，我们最后看到了小鸭子的成功，这就让我们不得不把目光从鸭子妈妈的身上转移到这只最后登上台阶的小鸭子身上。
在这经过剪辑的视频中，它一共用了6次的努力登上了最后一级台阶，当然，他的不放弃更重要的原因是来自于鸭子妈妈的不抛弃。因为妈妈耐心的`坚定等待，也坚定了它不屈不挠、不达目的誓不罢休的决心。从中我们似乎又重新领悟到这样一个事实：教育差异是永远存在的，部分学生的落后也是暂时的。说到这里，一个疑问在我心里不自觉的涌动：如果为此次出行限定个时间和分配些指标又会怎样?比如鸭子妈妈规定一分钟之内谁能到达台阶顶端，就带谁去旅行，那么其他在一分钟之内没有成功的小鸭子还会不会继续努力去掌握登上台阶的本领呢;或如鸭子妈妈规定只给每个小鸭子一次机会，谁能上去，谁才有资格跟妈妈出行，那么其他没有一次成功的小鸭子会不会以后再次面对台阶时因自卑而选择放弃呢;再如鸭子妈妈规定不管多长时间，不管多少次，只录取前五名小鸭子随她出行，那么没有被录取的小鸭子会不会从此“破罐子破摔”，从此形成了两拨地位不平等的矛盾体呢?以上这些都是我的主观臆测，因为这些情况也都是我们所面临的事实，现实是冰冷而残酷的，有多少类似于这只小鸭子的孩子没能最后跟上队伍而被无情的舍弃、放弃、抛弃。如果我们站在这群小鸭子的角度思考一下，在这一次上台阶的经历中谁的收益是最大的呢?我想无疑是最后跳上台阶的这只小鸭子，只有它深刻的体验到了失败与成功之间的转化过程，我想在它们未来成长的路上，当再次面对困难与挑战的时候，这只经过自己不懈努力而最后登顶的小鸭子会比其他伙伴更有信心、更有勇气去征服。
我总有一种感觉，就是作为教师的我们好像离教育越来越远了，我们从事的好像不再是教育，而是以教育为借口的工作。
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